PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

LECTURA Y USO DE LAS TIC EN EL AULA.

http://issuu.com/potoro/docs/proyecto_de_investigaci_n.

PRÁCTICA 4: APLICACIONES WEB 2.0 PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0.

Microblogging. Desarrolla estrategias de expresión y publicación en red.

El microblogging, también conocido como nanoblogging, es un servicio que permite a sus usuarios enviar y publicar mensajes breves (alrededor de 140 caracteres), generalmente de sólo texto. Las opciones para el envío de los mensajes varían desde sitios web, a través de SMS, mensajería instantánea o aplicaciones ad hoc.

Estas actualizaciones se muestran en la página de perfil del usuario, y son también enviadas de forma inmediata a otros usuarios que han elegido la opción de recibirlas. El usuario origen puede restringir el envío de estos mensajes sólo a miembros de su círculo de amigos, o permitir su acceso a todos los usuarios, que es la opción por defecto." (wikipedia/Microblogging)

Aplicaciones educativas

•          Estar actualizados respecto a la información que deseamos seguir.

•          Tener seguidores de nuestra información.

•          Hacernos seguidores activos de la información que nos interesa.

•          Trabajar en equipo a tiempo real sin necesidad de ser presencial.

•          Crear actividades colaborativas y participativas.

•          Enviar y publicar mensajes breves.

•          Realizar actividades interactivas y participativas.

Experiencias educativas

• El chivato de 3º B
   Google Wave: www.wave.google.com/
  Es una herramienta de comunicación en tiempo real capaz de integrar en un único espacio las funcionalidades del correo electrónico, mensajería instantánea, wikis, redes sociales, junto a otros servicios, que nos van a permitir, por ejemplo, desarrollar una idea de trabajo con diferentes tipos aportaciones de varias personas desde distintos navegadores 

Wikis. Desarrolla la expresión  y la comunicación en red.

 Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas wiki" tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "página-wiki" en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un "enlace web" (o "link") a la página web." (wikipedia/Wiki)

Aplicaciones educativas

• Planificar trabajos y realizarlos sin necesidad de estar presentes físicamente.
• Crear bancos de contenidos web.
• Fomentar el trabajo colaborativo.
• Tener apoyo académico fuera del horario escolar.
• Crear vías alternativas de comunicación.
• Trabajar de forma colaborativa: Docente – Alumnado.
• Publicar fotografías, videos, archivos o links para ampliar o mejorar los contenidos curriculares, fomentando el aprendizaje constructivista y colaborativo.
• Interactuar con el estudiante.
• Compartir ideas, crear aplicaciones, proponer definiciones, líneas de trabajo para determinados objetivos.
• Realizar glosarios, diccionarios, libros de texto, manuales, repositorios de aula (wikis inter clase) etc.
• Evaluar y calificar la evolución del trabajo del alumnado a través del historial de modificaciones.
• Generar estructuras de conocimiento colaborativo compartido, potenciando la creación de "círculos de aprendizaje".

Experiencias educativas

• Let's TIC English 
  Wiki wetpaint: http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD26/datos/wiki_wetpaint.html
  Wetpaint es un sitio para trabajo colaborativo basado en wikis. Es una página web en la que cualquier alumno puede crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten y actualizar su propio contenido, con ayuda de otros.

Buscadores. Para el acceso y búsqueda de información.

Un buscador es un sistema informático que indexa archivos almacenados en servidores web gracias a su «spider» (o Web crawler; programa que inspecciona las páginas del World Wide Web de forma metódica y automatizada). Un ejemplo son los buscadores de Internet (algunos buscan sólo en la Web pero otros buscan además en noticias, servicios como Gopher, FTP, etc.) cuando se pide información sobre algún tema. Las búsquedas se hacen con palabras clave o con árboles jerárquicos por temas; el resultado de la búsqueda es un listado de direcciones Web en los que se mencionan temas relacionados con las palabras clave buscadas." (wikipedia/buscador)

Aplicaciones educativas

•          Conocer diferentes fuentes de información.

•          Buscar los contenidos en diferentes sitios para su comparación.

•          Realizar búsquedas eficientes, siendo críticos ante la información que recibimos.

•          Optimizar las búsquedas y el tiempo en internet.

•          Ampliar y enriquecer los contenidos curriculares.

•          Trabajar la lectura comprensiva y potenciar la lectura digital.

 Buscador infantil: http://www.buscadorinfantil.com/

Esta herramienta podrá ser utilizada para primer ciclo de Ed. Primaria. En este buscador los alumnos podrán encontrar dibujos e información sobre diversos contenidos relacionados con su edad.

    Existen una gran variedad de herramientas para su utilización en el aula de primaria, ante eso, debemos elegir la más adecuada, para que  la realización de la actividad en concreto, nos resulte lo más positiva para el alumno y el profesor.   

PRACTICA 8

PERSPECTIVA METODOLÓGICA

Variable experimental independiente: utilizacion de las TIC (cualitativa dicotómica)
Variable experimental dependiente: mejora de la lectura. (cualitativa dicotómica)

Variables extrañas.
No controladas : el interés del profesor y la discapacidad de algunos de los alumnos.


PERSPECTIVA ESTADÍSTICA

Objetivo 1. Conocer si el uso de Internet puede llegar a ser perjudicial para la comunicación escrita y por consiguiente a la lectura. Variable cualitativa dicotómica.
Objetivo 2. Cerciorar los niños prefieren un acercamiento a los relatos interactivos frente a los impresos.Variable cualitativa dicotómica.
Objetivo 3. Averiguar qué actividades relacionadas con la lectura en internet pueden frecuentar los niños y qué uso hacen de ellas. Variable cualitativa politómica.

POBLACIÓN.

Niños del colegio Sagrada Familia de Molina de Segura.

MUESTRA.
Cuso 6ª de pirmaria.

ELEMENTO MUESTRAL.
Aula de 6ª A.

ESTRATEGIA DE MUESTREO.

Muestreo mixto:

Muestreo probabilístico: aleatorio simple.
Muestreo no probabilístico: deliberado.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.

¿ Serán realmente beneficiosas las Tics para el fomento a la lectura en el aula de 6ª A. de educación primaria en el Colegio Sagrada Familia de Molina de Segura?

PRÁCTICA 7. INVESTIGACIÓN

HIPÓTESIS. Si utilizamos las nuevas tecnologias, como medio de aprendizaje en el aula , entonces, potenciará el fomento a la lectura de los alumnos .

OBJETIVO PRINCIPAL. Averiguar si el uso de las nuevas tecnologías, es beneficioso para el fomento de la lectura, en los alumnos de 6º primaria del colegio Sagrada Familia de Molina de Segura.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
1. Conocer si el uso de Internet puede llegar a ser perjudicial para la comunicación escrita y por consiguiente a la lectura.
2. Cerciorar si los niños prefieren un acercamiento a los relatos interactivos frente a los impresos.
3. Averiguar qué actividades relacionadas con la lectura en internet pueden frecuentar los niños y qué uso hacen de ellas.

PRÁCTICA 5.LA ECOEDUCACIÓN . VIDEO EDUCATIVO DE TIC.

ECOEDUCACIÓN : ASIGNATURA PENDIENTE

El posible agotamiento de los recursos naturales, en nuestro planeta, la falta de medidas gubernamentales para parar ésta situación y por supuesto el daño que se le está haciendo a la naturaleza, nos hace reflexionar sobre la importancia de la asignatura de ecoeducacíon, como medio de sensibilización de los futuros gobernantes de la tierra, los niños, para que adquieran un conocimiento más extenso, de lo que en realidad ofrece  el currículum de mínimos de la etapa de primaria, sobre la naturaleza y como preservarla de la manera más inteligente, para que no se rompa la harmonía entre ella y nosotros y podamos compartir el espacio Tierra, que es de todos los seres vivos que habitamos en ella.

Objetivos:

  1.-Dar  a conocer a los alumnos de manera más extensa, el resultado de la explotación de los recursos naturales de forma indiscriminada y el daño que se le hace a la naturaleza.

   2.- Sensibilizar a los alumnos para que entiendan que la naturaleza es compañera de camino a lo largo de su vida y sin ella no podrían seguir viviendo.

Guión:

El video se desarrolló en la Bahía de Portmán, donde se cogieron los planos identificativos a la naturaleza, en las montañas cercanas y los planos estériles, en la propia bahía. Los personajes fueron  Rodrigo, el niño de 11 años que caracteriza el presente y Pedro que caracteriza el futuro. No existe dialogo, por lo que le pusimos música de fondo, característica con las imágenes.

Eslogan final:

Para salvar la vida: Ecoeducación

http://www.youtube.com/watch?v=e5NBhcA7H04

PRÁCTICA 6- INVESTIGACIÓN

PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

•                     Autores: Araceli Hernández Hernández y Pedro Martínez Blázquez.

PROBLEMA

¿Es beneficioso el uso de las nuevas tecnologías   para el fomento a la lectura, en el aula de 6º de primaria del colegio Sagrada Familia de Molina de Segura?

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Celaya, J. (2007). Fomento de la lectura en red. Consultado el 21 de Abril de 2011. http://www.dosdoce.com/articulo/opinion/2832/fomento-de-la-lectura-en-red/

Olmedo, J.A.  Cardete, J.A.  Aradra, R. y Fabregat, A. (2008). Recursos educativos para fomento de la lectura. Internet al servicio de la lectura. Consultado el 21 de Abril de 2011. http://www.educacion.gob.es/cesces/revista/n8-olmedo-juan.pdf

Pacto andaluz por el libro. (2009). Uso de las nuevas tecnologías WEB. 2.0 en las actividades de fomento de la lectura en Andalucía. Consultado el 21 de Abril de 2011. http://www.pactoandaluzporellibro.com/portal/media/AVANCE_INFORME_WEB_2_0.pdf

PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN

. 

Este cuadro se realizó en clase de forma participativa en la pizarra. La profesora nos preguntó al grupo las características de las investigaciones, cuantitativas y cualitativas, y rellenó el cuadro con los datos obtenidos.

Una vez cumplimentado, la profesora nos dividió en dos grandes grupos, y nos encomendó la defensa de las investigaciones del cuadro, una a cada grupo.

El grupo posicionado en la investigación cualitativa, basó la defensa de ésta, en justificar  el carácter humano y la importancia que tiene el contexto a la hora de realizar una investigación, ya que, se tenía en cuenta una observación más abierta y más objetiva, le daban más valor a los sentimientos de los investigados .Comentaron algunos ejemplos de investigaciones en épocas pasadas, justificando su defensa con estos y criticaron el carácter numérico, distante y no real de los cuantitativos.

El grupo de los cuantitativos, en el cual nos posicionamos nosotros, defendimos la investigación cuantitativa, aludiendo al carácter científico y al principio de objetividad ,  que le otorga fiabilidad y garantía de los datos obtenidos, para posteriormente realizar un análisis de los datos con un carácter más significativo y estos, a su vez, estarían respaldados por una teoría que los justificarían. Realizamos una crítica, aludiendo a las garantías no científicas de los cualitativos de algunas de las investigaciones.

Al final, se llegó a la conclusión, de que debemos de tener en cuenta las dos investigaciones, apoyándonos en ellas para un resultado más satisfactorio.